Dans i kroppsøvingsfaget–mer enn gode intensjoner?

Forfattere

  • Trond Egil Arnesen Høgskolen Stord/Haugesund
  • Petter Erik Leirhaug Høgskulen i Sogn og Fjordane
  • Helga Aadland Høgskolen Stord/Haugesund
DOI: https://doi.org/10.23865/jased.v1.635

Sammendrag

Siden årtusenskiftet har dansen styrket sin posisjon i populærkulturen. Denne artikkelen undersøker om dansen i kroppsøving har styrket sin posisjon tilsvarende. Omfanget av danseundervisning i kroppsøvingsfaget studeres som en indikator på operasjonalisert læreplan og drøftes opp mot dansens posisjon i den formelle læreplan etter kunnskapsløftet. I hvilken grad gir danseundervisningens omfang elever på ulike trinn muligheter til å arbeide mot de gode intensjonene som ligger i kompetansemålene for dans?

Metodisk foretas en dokumentanalyse av læreplan i kroppsøving for å analysere dansens posisjon. Deskriptive analyser av data fra tre undersøkelser brukes til å danne et bilde av omfanget på hvert trinn i opplæringen. Til sammen tegner de tre undersøkelsene et bilde av dans i faget kroppsøving gjennom hele det 13-årige skoleløpet.

Undersøkelsen viser at dans står trygt i den formelle læreplan, men at avstanden mellom formell og operasjonalisert læreplan når det kommer til dans i kroppsøvingsfaget er, med unntak av trinn 1–4, problematisk stor gjennom hele skoleløpet. Avstanden ser ut til å øke jo høyere opp en kommer i skolesystemet. Det ser ikke ut til at de gode intensjonene med dans i kroppsøving blir oppfylt.

Abstract

Since the millennium, dance has strengthened its position in popular culture in Norway. In this article, we examine if dance in physical education (PE) has strengthened its position accordingly. The amount of dance lessons in PE is seen as an indicator of the operationalized curriculum. The relationship between dance in the operationalized and in the formal curriculum is being discussed. To what extent does dance in PE give pupils in various grade levels the opportunity to approach the good intentions found in the described learning outcomes for dance?

A document analysis of the PE curriculum establishes the position of dance in the formal curriculum. Descriptive analyses of data from three surveys forms a picture of the extent of dance in PE throughout the 13 years of schooling.

The study shows that dance is safely positioned in the formal curriculum, but that the gap between the formal and the operationalized curriculum when it comes to dance in PE is, except for grades 1–4, problematically large. The discrepancy seems to increase the higher up one gets in the school system. It does not seem like the good intentions of dance in PE are met.

Nedlastingsstatistikk
Totale nedlastinger:
Nedlastingsdata er ikke tilgjengelig enda.

Forfatterbiografier

Trond Egil Arnesen, Høgskolen Stord/Haugesund

Avdeling for lærarutdanning og kulturfag

Petter Erik Leirhaug, Høgskulen i Sogn og Fjordane

Avdeling for lærarutdanning og idrett

Helga Aadland, Høgskolen Stord/Haugesund

Avdeling for lærarutdanning og kulturfag

Publisert

2017-09-25

Hvordan sitere

Arnesen, T. E., Leirhaug, P. E., & Aadland, H. (2017). Dans i kroppsøvingsfaget–mer enn gode intensjoner?. Journal for Research in Arts and Sports Education, 1(3). https://doi.org/10.23865/jased.v1.635

Emneord (Nøkkelord):

kroppsøving, dans, formell læreplan, operasjonalisert læreplan