Fenomenologisk forståelse av elevens bevegelsesaktivitet – et bidrag til innsikt i lærerens tolkningsarbeid i kroppsøvingsundervisningen
Abstract
I denne studien er kroppsøvingslæreres tolkning av elevers bevegelsesaktivitet og –opplevelse i kroppsøvingstimene undersøkt innenfor en kroppsfenomenologisk teoriramme. Spørsmålet som er blitt stilt er: På hvilken måte kan kroppsfenomenologiske begreper og teori bidra til å opplyse denne tolkningsprosessen hos læreren i kroppsøving? Undersøkelsen viser at kroppsfenomenologisk teori bidrar til å opplyse at læreren fornemmer hvilke bevegelsesprosjekter elevene befinner seg i og ønsker å fullende gjennom egen atferd og fanger opp og får tak på hva de opplever og erfarer i forbindelse med bevegelsesaktiviteten. Læreren koordinerer egne didaktiske handlinger i tråd med elevens bevegelsesaktivitet og persiperer, tolker og forstår elevens bevegelsesaktivitet og –opplevelse gjennom egen atferd i undervisningen. Trådene mellom lærerens didaktiske handlinger og elevens atferd kan imidlertid bli løsere sammenvevd fordi den sosiale interaksjonen i kroppsøving skjer så raskt at det lærere husker fra timene, blandes med gjetninger. Teori om tolkning og forståelse må presiseres på et viktig punkt ut i fra kroppsfenomenologisk teori, ettersom innlevelsen i elevens livsverden kan aldri bli total. På den annen side er ikke forskjellen mellom lærer og elev en ufullkommenhet eller mangel, den er derimot konstitusjonell og til nytte i det videre arbeid med teori om tolkning, kinestetisk sammenfletting, innlevelse og patisk kunnskap hos læreren, noe som diskuteres i slutten av artikkelen.
(Published, 17 October, 2017)
Citation: I. Lyngstad. “Fenomenologisk forståelse av elevens bevegelsesaktivitet – et bidrag til innsikt i lærerens tolkningsarbeid i kroppsøvingsundervisningen”. Journal for Research in Arts and Sports Education, Vol. 1, 2017, pp. 1–15. http://dx.doi. org/10.23865/jased.v1.665
Authors contributing to Journal for Research in Arts and Sports Education retain the copyright of their article but agree to publish their articles under the terms of the Creative Commons CC-BY 4.0 License (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) allowing third parties to copy and redistribute the material in any medium or format, and to remix, transform, and build upon the material, for any purpose, even commercially, under the condition that appropriate credit is given, that a link to the license is provided, and that they indicate if changes were made. They may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses them or their use.