Kunst som kunnskapsåpner: Om tvisyn som didaktisk begrep, mellommenneskelige fenomen og estetiske læreprosesser i barnehagelærerutdanningen

Sammendrag

Hva skal en barnehagelærerstudent lære at mellommenneskelige fenomen er? Og hvordan skal en barnehagelærerutdanner undervise i mellommenneskelige fenomen? I denne artikkelen undersøker jeg disse spørsmålene ved å utvikle tvisyn som didaktisk begrep og estetiske læreprosesser som relevant undervisningspraksis for barnehagelærerutdannningen. Prosjektet bygger på en praksisledet forskningstilnærming hvor forholdet mellom praksis og teori forstås relasjonelt, og hvor viten konstrueres gjennom erfaringsbasert og teoribasert kunnskap. Tvisyn utvikles som didaktisk begrep ved at jeg først definerer det teoretisk som en evne, en kvalitet og en form for klokskap, for deretter å forklare det ut ifra et paradoksalt perspektiv der polyfoni av ulike og motstridende deler gis betydning. Begrepet settes så i spill ved at jeg anvender det på et undervisningsforløp kalt Kunst som kunnskapsåpner, der tvisyn kan sies å bli aktivert. Undervisningsforløpet defineres i artikkelen som en performativ estetisk læreprosess, der premisset er at en utvidet kunstopplevelse skal skape kunnskapsprosesser. De utvidete kunstopplevelsene blir skapt gjennom filmen Moonrise Kingdom og performative arbeidsformer, og kunnskapsprosessene består av utforskninger av mellommenneskelige fenomen som flertydige, inkongruente og bevegelige.

ENGLISH ABSTRACT

Art as knowledge opener: On tvisyn as a didactic concept, interpersonal phenomena, and aesthetic learning processes in early childhood education

How are preschool teacher students to understand interpersonal phenomena? And by what means should preschool teacher educators teach interpersonal phenomena? This article examines these questions by developing tvisyn as a didactic concept and by considering aesthetic learning processes as relevant teaching practices in preschool teacher education. This article is grounded in a practice-led research approach. Relationships between practice and theory are understood relationally, and the construction of knowledge is taken to occur through experience-based and theoretical knowledge. Here, tvisyn is developed as a didactic concept, first by defining it theoretically, described as an ability, a quality, and a form of wisdom. It is explained from a paradoxical perspective, where a polyphony of different and conflicting components is given importance. The term tvisyn is then put into action, activated through application in the teaching event Art as Knowledge Opener. This teaching event is defined as a performative aesthetic learning process, based on the premise that art experiences can initiate knowledge processes. Combined with performative teaching methods, art experiences are triggered by means of the film Moonrise Kingdom. The ensuing knowledge process is an exploration of interpersonal phenomena as ambiguous, incongruent, and ephemeral.