At sanse med kunst og natur. Æstetiske læreprocesser i Antropocæn

Sammendrag

Artiklen undersøger, hvordan æstetiske læreprocesser kan bidrage til at udvikle elevers økologiske opmærksomhed i en antropocæn verden præget af global menneskelig dominans. Gennem et case studie af og med en 6. klasses deltagelse i performanceworkshoppen Voks skoV bidrager den til udviklingen af begrebet æstetiske læreprocesser i en økokritisk og nymaterialistisk retning, hvor naturen forstås som en partner snarere end som et materiale. Teksten er struktureret i tre dele: Del I præsenterer en undersøgelse af begrebet æstetiske læreprocesser som dette er blevet anvendt i Skandinavien siden 1990’erne, dels i kunstfag og dels i naturfag. Endvidere uddybes begrebet i relation til begrebet økologisk opmærksomhed, hentet fra den britiske teoretiker Timothy Morton. Del II indeholder et casestudie af performanceworkshoppen Voks skoV, hvor eleverne tilbringer en uge i naturen ledet af den danske kunstnergruppe Seidlers Sensorium. Materiale genereret under og efter forløbet analyseres som eksempler på, hvordan æstetiske læreprocesser konkret kan udfolde sig med særlig fokus på sanseoplevelse, skabende relationer til naturen og refleksion. Endelig indeholder del III en opsummering og forslag til en nyfortolkning af æstetiske læreprocesser i Antropocæn, hvor hovedvægten ligger på økologisk opmærksomhed og skabelse af kollektive fortællinger med den verden, vi er den del af sammen med naturen og andre mere-end-menneskelige eksistensformer. 

ENGLISH ABSTRACT

Sensing with art and nature: Aethetic learning processes in the Anthropocene

The article investigates how aesthetic learning processes can contribute to developing students’ ecological awareness in an anthropocene world, characterized by human dominance. Through a case study of a class of 12 year old pupils in the performance workshop Grow Forest, it contributes to the recent development of the concept of aesthetic learning processes in an eco-critical and new materialist direction, where nature is seen as a partner and not as a material. The text is structured in three parts: Part I contains an examination of the concept of aesthetic learning processes, as this has been used in Scandinavia since the 1990s in arts education and in environmental education. Here the concept of ecological awareness by Timothy Morton is presented and discussed as an alternative to current understandings. Part II discusses the case study of the performance workshop Grow Forest, where the pupils spend a week in nature. Material generated during and after the workhop is analyzed as examples of how aesthetic learning processes can unfold with a particular focus on ecological and sensory experiences. Finally, part III contains a summary and proposals for a new interpretation of aesthetic learning processes in the Anthropocene, where the main emphasis is on ecological awareness and creating collective narratives together with more-than- human forms of existence.